Contextual Teaching and Learning (CTL)

Rangkuman Makalah Pembelajaran Inovatif II
“Contextual Teaching and Learning (CTL)”

Dosen Pembimbing:

Lestariningsih, S.Pd., M.Pd.

Disusun Oleh:

1.    Citra Windihyanti F.            NIM:  1431022

2.     Dewi Fatmawati                  NIM:  1431026

3.    Lukmanul Hakim                  NIM:  1431044

4.    Sigit Prasetiyo                       NIM:  1431075

5.    Afifatuz Zakkiyah                 NIM:  1431090

STKIP PGRI SIDOARJO

Jalan Kemiri, Telp.(031) 8950181, Fax.(031) 8071354, Sidoarjo.

Website: http://stkippgri-sidoarjo.ac.id

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

2016

Contextual Teaching and Learning

Sejarah

Model pembelajaran kontekstual atau CTL telah jauh dikembangkan oleh ahli-ahli pendidikan dan bukan barang baru, salah satunya adalah John Dewey, seperti dikatakan Dewey bahwa model pembelajaran ini dikembangkannya pada tahun 1916, yang ia sebut dengan learning by doing ini era tahun 1916, kemudian tahun 1970-an konsep model pembelajaran kontekstual ini lebih dikenal dengan experiential learning, kemudian pada era tahun 1970-1980 lebih dikenal dengan applied learning, pada tahun 1990-an model kontekstual ini dikenal dengan school to work. Kemudian pada era tahun 2000-an, model kontekstual ini lebih efektif digunakan.

Pengertian

Model pembelajaran CTL adalah konsep pembelajaran yang melibatkan siswa untuk melihat makna di dalam materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.

Karakteristik

1.      Dalam CTL pembelajaran merupakan proses mengaktifkan pengetahuan yang sudah ada.
2.      Pembelajaran CTL adalah belajar dalam rangka memperoleh dan menambah pengetahuan baru.
3.     Pemahaman pengetahuan yang diperoleh bukan untuk dihafal tetapi untuk dipahami dan diyakini.
4.       Mempraktekkan pengetahuan dan pengalaman tersebut.
5.       Melakukan refleksi strategi pengembangan pengetahuan. 

Prinsip-Prinsip

1.       Merencanakan pembelajaran sesuai dengan kewajaran perkembangan mental siswa.
2.       Membentuk  kelompok belajar yang saling tergantung.
3.       Mempertimbangkan diferensiasi (keragaman) siswa.
4.       Menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri.
5.       Memperhatikan multi-intelegensi.
6.       Menerapkan penilaian autentik.

  Keunggulan

1.       Mengembangkan pemikiran siswa untuk melakukan kegiatan belajar lebih bermakna.
2.       Melaksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik yang diajarkan.
3.       Mengembangkan sifat ingin tahu siswa melalui memunculkan pertanyaan-pertanyaan.
4.       Menciptakan masyarakat belajar.
5.       Menghadirkan model sebagai contoh pembelajaran.
6.       Membiasakan anak untuk melakukan refleksi dari setiap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
7.       Melakukan penelian secara objektif.

Kelemahan

1.    Bagi siswa diperlukan kemampuan tentang inisiatif dan kreatifitas dalam belajar, memiliki wawasan pengetahuan yang memadai dari setiap mata pelajaran, adanya perubahan sikap dalam menghadapi persoalan dan memiliki tanggung jawab pribadi yang tinggi dalam menyelesaikan tugas-tugas.
2.    Bagi guru kelas, guru harus memiliki kemampuan untuk memahami secara mendalam dan komprehensif tentang konsep pembelajaran dengan menggunakan CTL itu sendiri, pontensi individual siswa dikelas, sarana, media, alat bantu serta kelengkapan pembelajaran yang menunjang aktivitas siswa dalam belajar.

 Sintaks