Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)

Rangkuman Makalah Pembelajaran Inovatif II

Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek

(Project Based Learning)

Dosen Pembimbing:

Lestariningsih, S.Pd., M.Pd.

  Disusun Oleh: 

1.   Ach. Suzaini                           NIM: 1431002

2.        Anggi Anggraeni                     NIM: 1431012

3.        Dwi Rizki Oktaviani                NIM: 1431029

4.        Resty Tirta Risani                    NIM: 1431067

5.        Veny Ifdinasari                        NIM: 1431084

STKIP PGRI SIDOARJO

Jalan Kemiri, Telp.(031) 8950181, Fax.(031) 8071354, Sidoarjo.

Website: http://stkippgri-sidoarjo.ac.id

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

2016

Project Based Learning

Sejarah

Munculnya gagasan tentang metode pembelajaran berbasis proyek diawali dengan adanya metode problem-based learning. Problem-based learning dikembangkan pada akhir 1960-an untuk tujuan utama yakni digunakan untuk pelatihan dokter di Universitas McMaster di Ontario, Kanada. Kemudian penggunaan pendekatan problem-based learning mulai diadaptasi menjadi model project-based learning dalam pendidikan yang mencetak tenaga-tenaga praktisi.

Pengertian

Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL) merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata.

Karakteristik

1.       Siswa membuat keputusan dan membuat langkah kerja.
2.       Terdapat masalah yang pemecahan masalahnya tidak ditemukan sebelumnya.
3.       Siswa merancang proses untuk menyancapai hasil.
4.     Siswa bertanggung jawab untuk mendapatkan dan mengelola informasi yang dikumpulkan Siswa melakukan evaluasi secara kontinu.
5.       Siswa secara teratur melihat kembali apa yang mereka kerjakan.
6.       Hasil akhir berupa produk dan dievaluasi kualitasnya.
7.       Kelas memiliki atmosfir yang memberi toleransi kesalahan dan perubahan.

Prinsip-Prinsip

1.       Prinsip Sentralistis (centrality)
2.       Prinsip Pertanyaa Pendorong/Penuntun (driving question)
3.       Prinsip Investigasi Konstruktif (constructive investigation)
4.       Prinsip Otonomi (autonomy)
5.       Prinsip Realistis (realism)

Kelebihan

1.       Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
2.    Membuat siswa menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem – problem yang kompleks.
3.       Mendorong siswa untuk mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi.
4.       Meningkatkan keterampilan siswa dalam mengelola sumber.
5.      Memberikan pengalaman pembelajaran dan praktik kepada siswa dalam mengorganisasi proyek.
6.       Menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan siswa secara kompleks dan dirancang untuk berkembang sesuai dunia nyata.
7.    Melibatkan siswa untuk belajar mengambil informasi dan menunjukkan pengetahuan yang dimiliki, kemudian di implementasikan dengan dunia nyata.
8.    Membuat suasana belajar menjadi menyenangkan, sehingga siswa maupun guru menikmati proses pembelajaran.

Kekurangan

1.       Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah.
2.       Membutuhkan biaya dan peralatan yang cukup banyak.
3.     Banyak guru yang merasa nyaman dengan kelas tradisional, di mana guru memegang peran utama di kelas
4.      Siswa yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan
5.       Ada kemungkinan siswa yang kurang aktif dalam kerja kelompok
6.     Ketika topik yang diberikan kepada masing-masing kelompok berbeda, di khawatirkan siswa tidak bisa memahami topik secara keseluruhan.

Langkah-Langkah

1.     Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question), pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial, yaitu pertanyaan yang dapat memberi penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas.
2.     Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project), perencanaan berisi tentang aturan main.
3.     Menyusun Jadwal (Create a Schedule), guru dan siswa secara kolaboratif menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek.
4.       Memonitor siswa dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project), guru bertanggung jawab untuk melakukan monitor terhadap aktivitas siswa selama menyelesaikan proyek.
5.     Menguji Hasil (Assess the Outcome), penilaian dilakukan untuk membantu guru dalam mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing - masing siswa, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai siswa, membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
6.    Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience), siswa dan guru melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan.